关键词：马克思主义理论学科; 学科建设; 自主知识体系

马克思主义理论学科致力于对马克思主义基本原理及其科学体系的整体性研究,是一门贯通理论构建与实践发展的学科,在我国哲学社会科学体系中具有基础性与引领性地位,更在筑牢意识形态阵地、支撑思想政治课教育教学方面发挥着不可替代的战略功能。自2004年党中央提出实施马克思主义理论研究和建设工程以及2005年设立马克思主义理论一级学科以来,马克思主义理论学科建设与党和国家事业发展同频共振,已成为一门具有深刻理论阐释力、实践解释力、社会影响力的学科。立足新发展阶段,回顾马克思主义理论学科二十年建设的历史逻辑、主要成效和基本遵循,对探索其高质量发展的实践进路意义重大。

一、马克思主义理论学科建设的发展进程

马克思主义理论学科自设立二十年以来,历经了一个从无到有、从点到面、由弱到强的发展进程。从科学统筹到规范化发展,到提质增效的系统化构建,再到新时期致力于自主知识体系构建的高质量发展,马克思主义理论学科建设在适应党和国家发展需要的同时,也不断推进了自身的科学化发展。

(一)马克思主义理论学科建设的初创探索期(2005—2008年)

马克思主义理论学科的诞生与马克思主义理论研究和建设,特别是高校思想政治理论课建设之间存在着紧密关联。为贯彻《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神,2005年2月,中共中央宣传部、教育部发布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,提出“设立马克思主义一级学科,开展马克思主义理论体系研究……为加强高校思想政治理论课建设,培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑”。同年12月,国务院学位委员会、教育部印发通知,决定增设马克思主义理论一级学科,下设五个二级学科,即马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育。这标志着马克思主义理论一级学科的正式确立,也标志着高校思想政治理论课开始有了与其基本对应的学科支撑。之后,为进一步加强和完善马克思主义理论一级学科建设,同时强化“中国近现代史纲要”的课程功能和人才队伍建设,2008年4月,国务院学位委员会、教育部增设“中国近现代史基本问题研究”为马克思主义理论一级学科的二级学科,与原有的五个二级学科平行。至此,马克思主义理论学科“六位一体”的体系结构基本形成,“框定了马克思主义理论学科的范围,为构建本学科自主知识体系提供了着力点和重要抓手”,也使得马克思主义理论学科的自主发展地位有了实质性的提升,带来了马克思主义理论研究从分散到集成、马克思主义理论人才培养从依托到自主、意识形态建设从被动应对到主动引领的巨大转变。

(二)马克思主义理论学科建设的规范发展期(2008—2015年)

随着马克思主义理论一级学科及其二级学科体系日臻完善,深入推进学科研究高地和教学基地建设就显得更为迫切。2008年9月,中共中央宣传部、教育部发布《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》,明确提出“各高等学校应当建立独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构”,负责统一管理思想政治理论课教师,组织开展思想政治理论课教学、科研等相关工作,同时承担马克思主义理论学科的规划与建设、人才培养以及教学科研梯队建设等具体任务。这为大力加强马克思主义理论学科建设提供了制度支持,也为从根本上改善当时学科建设中普遍存在的“借船出海”、“种别人的田而荒自己的地”等错位状况提供了条件。随着《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》《关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见》等文件的相继出台,马克思主义理论学科建设进入了规范发展的新时期。这些文件明确了马克思主义理论学科在学位授权点布局、重点学科和重点基地建设、人才培养机制完善、学科研究方向凝练、队伍素质提升等多个方面的建设方向和路径,并着重强调加强统筹领导与组织管理,要求规范学科建设组织机构、加大经费投入、强化评估监督。这一阶段,通过管理体制的整合统一和制度体系的系统构建,马克思主义理论学科建设逐步破解了思想政治理论课教学科研机构与马克思主义理论学科学位点“两张皮”的难题,促进学科建设和课程建设之间实现以学术研究支撑教学实效、以理论创新服务育人树人的多重赋能。

(三)马克思主义理论学科建设的提质增效期(2015—2019年)

经过十年来的建设与发展,马克思主义理论学科已经具备了综合性发展的基础。2015年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》,首次提出“要提升马克思主义理论学科的引领作用,实施马克思主义理论学科领航计划”,并通过“五个一批”建设,系统推进基地建设、深化理论研究、完善教材体系、构建培养体系、加强队伍建设,助推马克思主义理论学科发展实现从“起航”到“领航”的历史性转变。党和国家印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等一系列重要文件,进一步对强化马克思主义理论学科的引领作用、充分发挥马克思主义理论学科的领航作用作出具体部署和安排,特别要求“将马克思主义学院作为重点学院、马克思主义理论学科作为重点学科、思政课作为重点课程加强建设”,确保在发展规划、人才引进、公共资源使用等各方面予以优先且实质性的保障。这为推动马克思主义理论学科真正成为我国哲学社会科学的优势学科提供了重要支撑。这一阶段,以马克思主义理论学科建设的全面提质增效来引领中国特色社会主义学科体系建设的内涵式发展思路不断强化,马克思主义在坚持我国社会主义办学方向、培养德才兼备高素质人才、凝聚人心汇聚民力等各方面的主导引领作用日渐增强。这不仅意味着马克思主义理论学科功能的拓展,也标志着新时代我国统筹高等教育改革与国家意识形态安全的战略性布局的形成。

(四)马克思主义理论学科建设的高质量发展期(2019年至今)

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的,其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学!”高质量的思政课必须依托并依赖于马克思主义理论学科的高质量发展。为确保马克思主义理论学科优先、优质发展,学科点和学科依托单位建设成为当前阶段学科建设的核心抓手。2021年9月,中共中央办公厅印发《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》,提出“要扎实推动马克思主义学院内涵式发展”,以加强马克思主义理论学科建设为牵引,系统推进思政课改革创新、强化课程和教材体系建设、深化党的创新理论研究宣传,为培养更多的高素质马克思主义理论人才提供重要支撑。教育部也持续修订并完善《普通高等学校马克思主义学院建设标准》,为与时俱进推动马克思主义理论学科建设提供了明确指南与规范框架。马克思主义理论学科的高质量发展,不仅是新的历史条件下党和国家事业发展的战略要求,也是新的历史节点下中国哲学社会科学自主知识体系构建的现实需要。党的二十大报告提出“深入实施马克思主义理论研究和建设工程”,党的二十届三中全会强调“创新马克思主义理论研究和建设工程,实施哲学社会科学创新工程,构建中国哲学社会科学自主知识体系”,这一重大任务部署指明了马克思主义理论学科建设在新时代的使命与方向,凸显了其在我国哲学社会科学领域的引领地位。步入新征程,马克思主义理论学科建设正处在历史上机遇最为重大、发展最为迫切、创新空间最为广阔的黄金时期,也是其前所未有的深度拓展与全面提升的新阶段。

二、马克思主义理论学科建设的主要成效

二十年来,党中央不断加强对马克思主义理论学科建设的高位谋划和系统部署,马克思主义理论学科蓬勃发展,其建设取得了一系列重要成效,学科引领力显著增强。

(一)学科体系系统化,学科布局更趋“完备”

马克思主义理论一级学科自2005年设立以来,业已形成六个二级学科并行的“主干清晰、枝叶繁茂”的学科集群。这一布局既覆盖了马克思主义理论学科的核心研究领域,也体现出对时代需求与学科发展内在逻辑的系统性回应。在学科体系内部,各二级学科分工明确、功能互补,形成了有机联动的整体格局。马克思主义基本原理研究为其他方向提供理论和方法论支撑,马克思主义发展史与国外马克思主义研究拓宽了马克思主义理论学科的历史与全球视野,马克思主义中国化研究聚焦于马克思主义理论在中国实践中的发展应用,中国近现代史基本问题研究致力于在中国近现代历史演进中探究马克思主义中国化的历史逻辑与实践依据,思想政治教育则关注马克思主义理论的教育传播与实践转化。这一架构贯通历史与现实、联系理论与实际、兼顾学术与育人,实现了学科知识链条的完整覆盖。2017年,党中央、国务院关于建设世界一流大学和一流学科的决策部署推动马克思主义理论学科建设进一步朝着中国特色、世界一流、内涵式发展的方向深化拓展。2018年经教育部批准,8所高校首批设置“马克思主义理论”本科专业,马克思主义理论学科突破本科教育环节缺失的发展掣肘,开启了层次完备、方向齐全的本硕博一体化人才培养工作。目前,全国马克思主义理论一级学科博士学位授权点达110多个,一级学科硕士学位授权点达400多个,学位点数量位居各学科前列。与此同时,一批高水平的马克思主义理论研究期刊、创新基地、协同中心也让学科发展获得了重要平台。当前,马克思主义理论学科已实现从学科体系到专业建设再到学科发展的历史性跨越,为加快构建中国特色哲学社会科学自主知识体系、巩固马克思主义在意识形态领域指导地位提供了坚实的学科支撑。

(二)学术体系纵深化,理论构建更显“深入”

马克思主义理论学科建设以理论研究为支撑,持续推动学术研究向纵深发展。在理论研究方面,坚持将党的创新理论体系化学理化研究阐释作为重点方向。围绕中国特色社会主义理论体系,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想,学界着力推进从政治表述到学术表达的转化,从文件语言向理论语言的深化,构建起一套逻辑严密、具有学理依据的阐释框架,使党的创新理论在学术体系中扎根更深、传播更广。在知识体系构建方面,推动形成“总—分”的协同化知识体系。马克思主义基本原理作为“总论”,统领并辐射其他分支方向,为其提供分析框架和价值尺度。马克思主义发展史、国外马克思主义研究、中国近现代史基本问题研究、思想政治教育等则作为“分论”,从历史流变、国际比较、国别实践、价值传导等特定维度对马克思主义基本原理进行延展。这种“总—分”的知识体系使得马克思主义理论学科既能保持内核的统一性与稳定性,又展现出强大的开放性与实践性。在研究范式方面,逐步形成运用马克思主义立场、观点和方法分析和解决问题的研究范式,在理论研究与中国实践相结合的发展过程中成长为具有自主知识生产和自我逻辑论证的坚实科学体系,表现出日益增强的学科自觉和理论自信。此外,教师是马克思主义理论学科学术研究的核心,是马克思主义理论学科建设的主体。学科设立二十年以来,党和国家通过开展各类人才项目、资助计划、研修培训、交流访学等活动,推动马克思主义理论学科队伍茁壮成长,学科建设初期面临的“青黄不接”局面得到根本扭转。目前,全国高校思政课教师突破15万人,其中专职教师超12万人。打造传承有序、结构合理的学科梯队使得马克思主义理论学科的教育教学、学术研究和社会服务有了坚实可靠的人才保障,成为推动学科高质量发展的关键。

(三)话语体系创新化,理论传播更为“通俗”

话语体系是马克思主义理论学科体系和学术体系的外在表达形式,旨在将马克思主义及其中国化时代化的最新成果转化为可传播、可交流的语言符号系统,形成“大众化、通俗化”的发展指向。二十年来,马克思主义理论学科建设在深耕学术研究的同时,也在大力推动话语体系的创新发展,致力于将权威政治话语、深刻学术话语转化为生动通俗的大众话语,构建起了多层次、立体化、接地气的理论传播新格局。一是形成了政治话语、学术话语与大众话语的有机融通机制,确保马克思主义理论传播既不失本真与高度,又富有温度和亲和力。在马克思主义理论学科建设过程中,广大马克思主义理论工作者主动承担党的创新理论大众化、通俗化的“转译者”职责,及时将党中央重要文件和政策精神中的核心概念、战略判断置于严谨的学术视野下,进行源流梳理、内涵辨析与逻辑构建,完成从政治表述到学理体系的升华。同时运用生动鲜活的时代语言、贴近生活的日常叙事、感人至深的典型故事,对其进行大众化、通俗化的阐释。正是这些权威辅导读本与通俗理论读物的出版,促进了党的创新理论“飞入寻常百姓家”。二是拓展了多元化、时代化的话语传播载体与表达方式,确保马克思主义理论传播的覆盖范围更广、整体效能更显著。马克思主义理论话语体系的创新发展始终离不开先进媒体工具的加持助力。可以说,马克思主义理论学科建设的二十年,也是其话语体系主动顺应信息技术革命浪潮与媒体融合发展趋势的二十年。这期间,在推动马克思主义理论传播载体向电视政论片、融媒体专栏、社交媒体平台、短视频、有声书乃至动漫等新兴领域拓展的同时,通过综合运用影像叙事、数据可视化、场景沉浸、交互体验等现代传播方式,进一步扩大了理论传播的覆盖面,也显著提升了理论传播的吸引力和影响力。

(四)育人体系协同化,支撑作用更加“有效”

马克思主义理论学科建设坚持以立德树人为根本导向,逐步构建起科研与教学深度融合、学科建设与人才培养协同推进的育人体系。在机制建设方面,形成了以高水平科研支撑高质量教学、以教学需求推动科研创新的良性互动。依托国家社科基金重大项目、马克思主义理论研究和建设工程等平台所产出的一大批具有重要学术价值和社会影响力的研究成果,不仅深化了对马克思主义经典著作、马克思主义中国化时代化理论成果的研究,还及时转化为教学内容,使思政课建设与党的创新理论研究同步推进。围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、中国共产党百年奋斗重大成就和历史经验等重大课题的研究成果被系统融入本硕博各阶段课程体系,有效增强了思政课的理论说服力、思想穿透力和现实针对性。在课程体系建设方面,马克思主义理论学科通过构建层次分明、衔接有序的思政课课程群,有机贯通马克思主义理论资源、中华优秀传统文化资源以及国外哲学社会科学的有益成果,推动学科建设成果向教学体系系统性转化。在这一过程中,广大教师积极将前沿研究成果融入课堂教学、教材编写与实践教学环节,使学科建设不仅为思政课教学提供学术依据,也通过教学实践不断丰富和拓展学科内涵,形成了学科与课程协同发展、相互促进的良好局面。在人才培养方面,马克思主义理论学科形成了本硕博一体化的培养体系,培养质量持续提升。学科课程体系设计在夯实专业基础的同时,更注重体现培养层次的渐进性和衔接性,使马克思主义理论学科人才培养模式追求质量跃升的特点更加鲜明,为社会各行各业培养输送了大批马克思主义理论人才,使马克思主义理论学科的生命力和社会影响力得到极大提升。

三、马克思主义理论学科建设的基本遵循

回顾二十年的发展历程,马克思主义理论学科之所以能够实现快速发展,就在于其能够主动对接党的理论创新需求与高校思政课建设使命,坚持“两个结合”、自主创新、交叉融合、服务教学。

(一)坚持“两个结合”,不断开辟马克思主义中国化时代化新境界

习近平总书记对新时代马克思主义理论研究和建设工程作出重要指示,强调“要坚持‘两个结合’,扎根中国大地、赓续中华文脉、厚植学术根基”。这为新时代马克思主义理论学科建设确立了根本方向。一方面,要坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,筑牢学科发展的实践根基。马克思主义理论学科建设要紧扣中国式现代化这一主题,深化对重大实践问题的理论研究与学理阐释,揭示中国发展背后的道理学理哲理,把实践中的经验升华为系统理论成果,始终立足中国大地、服务实践需求、引领时代发展。另一方面,要坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,厚植学科发展的历史与文化底蕴。“马克思主义在中国,只有通过中国文化这一‘民族形式’,才能够在中国落地生根,才能够变成‘活的马克思主义’。”马克思主义理论学科建设要深入挖掘阐释中华优秀传统文化中蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念,系统研究其与马克思主义世界观、方法论的内在契合性,并运用马克思主义立场、观点和方法赋予其新的时代内涵与现代表达。“两个结合”是辩证统一的有机整体,马克思主义理论学科建设要聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想这一当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义,持续深化其体系化学理化研究,系统把握其理论体系与内在逻辑,讲清楚“马克思主义行”、“中国化时代化的马克思主义行”的逻辑密码,不断开辟马克思主义中国化时代化新境界。

(二)坚持自主创新,不断构建马克思主义理论学科自主知识体系

自主创新是学科发展的灵魂所在。马克思主义理论学科建设要坚持自主创新,不断构建学科自主知识体系。一方面,以体系化学理化建设,夯实自主知识体系构建的学科基础。构建自主知识体系,必须持续推动学科知识的系统化与学理化发展。马克思主义理论学科的知识体系,是以马克思主义基本原理为根基,以党的创新理论为核心,以鲜活的中国实践为源头,是学科体系、学术体系、话语体系深度融合的有机整体。学科建设必须强化体系化学理化,推动学科知识从分散研究向系统整合、从经验总结向原理升华的深层转变,筑牢自主知识体系的学科基础。具体而言,要加强对马克思主义中国化时代化最新理论成果的体系化建设与学理化阐释,系统梳理马克思主义发展史的内在脉络与演进逻辑,推动形成既具整体性又具专业性的分支知识体系。要着力强化学科理论、概念与方法的构建,形成具有强大解释力和思想引领力的学科知识体系,实现理论的自主创新与持续发展。另一方面,回应时代课题,筑牢自主知识体系的自主性与原创性根基。学科发展的生命力源于对时代课题的深刻回应与理论自觉。马克思主义理论学科发展的根本在于始终坚持与时俱进,聚焦国家发展中的重大理论与实践问题,开展具有鲜明主体性的理论探索和学理阐释。习近平总书记强调:“我们的哲学社会科学有没有中国特色,归根到底要看有没有主体性、原创性。”马克思主义理论学科的发展历程充分表明,唯有深深植根于生动的实践之中,主动回应时代之问,才能筑牢学科主体性与原创性的坚实根基。当前,中国式现代化的伟大实践是马克思主义理论学科发展自主创新的鲜活沃土。必须深化对这一历史性实践的理论提炼和学理阐释,将实践探索中的新鲜经验升华为具有普遍解释力的标识性概念和原创性理论,不断丰富和发展马克思主义理论的时代内涵,推动学科在自主创新的道路上实现新的跨越。

(三)坚持交叉融合,不断引领中国哲学社会科学的新发展

习近平总书记指出:“中国特色哲学社会科学应该涵盖历史、经济、政治、文化、社会、生态、军事、党建等各领域,囊括传统学科、新兴学科、前沿学科、交叉学科、冷门学科等诸多学科。”马克思主义理论学科建设必须主动适应“全方位、全领域、全要素”的发展要求,在学科深度交叉与有机融合中拓展自身,有效引领整个哲学社会科学体系的创新与发展。学科建设首先要打破学科壁垒,形成协同创新的发展格局。一方面,马克思主义理论学科要与哲学、政治学、经济学、社会学等传统优势学科建立制度化的对话与合作机制,共同深耕国家治理、社会发展、文明对话等重大时代命题,实现理论资源的互补与互鉴。另一方面,要敏锐适应知识生产模式的变革需求,主动与大数据、人工智能、认知科学等新兴前沿领域进行方法论融合,形成兼具理论深度与时代特征的学科生长点,为中国特色哲学社会科学注入创新活力。其次,要聚焦重大问题的跨学科攻关,充分发挥马克思主义理论学科的综合性、整体性优势。围绕中国式现代化进程中的全局性、战略性、前瞻性课题,与其他优势学科在问题研究、方法运用和实践议题上的互动融通,促进中国哲学社会科学在研究范式和议题结构上的创新发展。最后,要积极融入现代技术,推动学科发展向数字化、智能化转型。坚持交叉融合,必须主动推动马克思主义理论学科与信息技术、统计学、系统科学等工具性学科的深度融合。要善于运用大数据分析、自然语言处理、仿真模拟等新兴技术手段,有效推动马克思主义理论学科研究范式、知识生产模式与知识呈现方式的数字化、智能化,确立其数字时代的新优势。

(四)坚持服务教学,不断将学科资源转化为思政课的教学资源

党的十八大以来,习近平总书记围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题,作出了一系列重要论述,深刻阐明了高校思政课建设的根本任务。马克思主义理论学科建设必须紧扣这一主线,将学科前沿成果转化为教学内容,推动思政课教学内容的系统化、理论化和时代化,不断提高育人的针对性与实效性,真正实现以学科建设支撑思想政治教育主渠道的育人功能。一方面,马克思主义理论学科建设要强化对立德树人关键课程的支撑作用,持续实现学术体系向教学体系的转化。要将新时代党的理论创新成果有机贯穿于课程教学全过程。使课程能够全面、准确、鲜明地体现党的创新理论的科学内涵、精神实质与实践要求,确保立德树人的关键课程始终与党的创新理论同向而行。另一方面,马克思主义理论学科建设要强化对人才队伍建设的支撑作用,持续实现人才培养向师资建设的转化。习近平总书记指出:“要高度重视思政课教师队伍后备人才培养,加强马克思主义学院、马克思主义理论学科建设,统筹推进马克思主义理论本硕博一体化人才培养工作,不断为思政课教师队伍输送高水平人才。”马克思主义理论学科的持续健康发展,离不开一支政治素质过硬、理论水平扎实、教学科研能力突出的学者队伍。首先,要加快培养造就具有战略眼光、理论深度与国际视野的学科领军人才和学术带头人,使其在重大理论创新、学科方向引领和国际学术交流中发挥核心支撑作用。其次,要着力发现、储备并重点培养具有发展潜力的中青年马克思主义理论骨干,通过系统的学术训练、科研实践和平台支持,促进其快速成长为学科建设的中坚力量。同时,构建梯队合理、衔接顺畅的人才培养机制,形成育人与教学相互促进、人才培养与学科建设良性循环的长效格局,不断提升马克思主义理论学科的整体师资水平和发展竞争力。

四、马克思主义理论学科建设的创新路径

立足新发展阶段,马克思主义理论学科建设面临新的使命与要求。未来马克思主义理论学科建设,应进一步与中国式现代化发展的实践、世界性科技创新的潮流、新时代人民群众思想观念的变化以及思政课改革创新的需求同步推进,推动学科在新时代实现高质量发展,为党和国家事业发展提供坚实理论支撑。

(一)与中国式现代化发展的实践同步推进,提高对实践的指导力

“中国式现代化的高质量发展离不开马克思主义理论学科高质量发展对巩固马克思主义指导地位,引导和推动中国式现代化的学科学理支撑。”这也说明,马克思主义理论学科建设不能停留于书斋中的静态推演,而必须与中国式现代化发展的实践同步推进,在不断回应现实、解答问题中增强对实践的解释力、指导力与塑造力,从而真正发挥理论“改变世界”的功能。如此“同步推进”,既是实践发展的迫切需要,也是理论本身实现创新突破的必由路径。

一方面,要以学理研究的“同步”深化,主动回应中国式现代化发展实践的时代要求和重大课题。恩格斯指出:“每一个时代的理论思维,包括我们这个时代的理论思维,都是一种历史的产物,它在不同的时代具有完全不同的形式,同时具有完全不同的内容。”因此,新发展阶段推动马克思主义理论学科建设,必须始终坚持“两个结合”,深入研究以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业实践中的重大问题。只有使马克思主义理论体系化学理化研究的边界与深度,同步追踪甚至前瞻于中国式现代化这一伟大实践,才能有效避免理论的“失语”和“空转”,形成具有中国特色、时代特征的理论范畴和解释框架。另一方面,要通过理论指导的“同步”转化,为推进中国式现代化发展实践提供方向指引和精神动力。马克思主义理论学科建设与中国式现代化发展实践的同步推进,不仅要求理论内容本身与时俱进,更要求其供给方式与转化机制实现“同步”升级。这意味着马克思主义理论学科建设必须致力于问题导向的应用性研究,推动理论成果向政策建议、制度设计、工作方法转化,打造形成党和政府科学决策的“思想库”和“智囊团”;也要着力提升理论的传播力与说服力,通过完善全方位、立体化的理论传播与教育体系,促使马克思主义理论真正成为广大干部群众谋划发展、推进改革、攻坚克难的锐利武器。

(二)与世界性科技创新的潮流同步推进,提高对科技发展的引领力

科学技术是推动社会变革的根本性力量。当前,以人工智能、量子信息等为代表的新一轮科技革命和产业变革正深刻重塑人类生产生活方式和社会形态结构,为哲学社会科学发展带来了前所未有的机遇与挑战。马克思主义理论学科建设要直面这一现实,以高度的学科自觉,积极介入世界性科技创新的潮流,以前瞻性研判和价值性指引增强学科对科技发展的引领力。

一方面,深化对科技革命及其演进规律的研究,推动科技赋能生产力的发展。马克思把科学看成“历史的有力的杠杆”、“最高意义上的革命力量”。恩格斯也指出:“社会一旦有技术上的需要,这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”经典作家的论述深刻揭示了科技与社会发展的内在关联,这为马克思主义理论学科审视和解读当代科技变革提供了根本依循。马克思主义理论学科要以经典理论为基础,深化对科技革命及其演进规律的研究,剖析新科技形态对生产力结构、生产关系格局的深刻影响,解读新质生产力形成背后的理论逻辑,构建契合当代科技发展的马克思主义理论阐释体系,让马克思主义科技观在回应全球科技前沿问题中焕发新的理论活力,实现对世界性科技创新潮流的规律性把握。另一方面,深化科技发展中的价值问题研究,推动科技创新不断造福人类。习近平总书记提出的“四个面向”战略导向、“科技是国之利器,国家赖之以强,企业赖之以赢,人民生活赖之以好”等重要论断,为马克思主义理论学科引领科技向善指明了方向。马克思主义理论学科建设须将这些重要论述融入研究与教学核心内容,聚焦科技发展中的价值命题,回应科技进步带来的社会伦理、公平正义、人类发展等时代问题,以马克思主义的立场、观点和方法引领科技发展的价值取向,让科技创新始终朝着造福人类、推动社会进步的方向迈进。同时,要立足中国科技发展实践,研究新型举国体制、科技与产业深度融合、全球科技开放合作等重大实践课题,提炼中国科技创新的理论成果和实践经验,为世界科技发展贡献中国智慧,让马克思主义理论成为推动科技自立自强、参与全球科技治理的重要思想支撑。

(三)与新时代人民群众思想观念的变化同步推进,提高对群众的说服力

“我国哲学社会科学要有所作为,就必须坚持以人民为中心的研究导向。”这要求马克思主义理论学科必须科学分析人民群众思想观念和理论需求所呈现的新的阶段性特征,将理论研究与人民群众的现实需求深度融合,实现理论掌握群众、群众运用理论的辩证统一。

一方面,精准把握需求层次跃升,实现理论供给的精准回应。新时代社会主要矛盾的历史性转化深刻反映在人民群众思想观念的结构性变化中,人民群众的思想关切已从对宏观叙事的总体认同进一步深化为对具体政策背后理论逻辑的追问,期待理论能为个体成长发展和社会参与提供更具指引力的阐释。因此,马克思主义理论学科建设必须推动研究重心下沉,建立常态化社会思想动态调研分析机制和理论成果的社会转化机制,在精准把握不同群体所思所惑、所盼所虑的前提下及时将研究成果转化为政策建议、教学内容、普及读物,使理论研究真正扎根实践、服务人民,在回应具体关切中实现理论供给的“精准滴灌”。另一方面,科学辨析多元价值认知,提升理论引导的对话效能。全球化信息化进程与社会结构深刻调整带来了社会思潮多源、多向、多层的复杂态势,人民群众特别是青年一代的思想独立性、选择性、差异性显著增强,对理论的接受也不再是简单被动的过程。这要求马克思主义理论学科建设必须改变单向度的理论传播模式,构建既坚持理论底色又具备对话效能的学科生态:应主动设置议题,将抽象的理论阐释与民生政策解读、文化现象分析、科技伦理讨论有机结合,将价值引导贯穿于对现实问题的深度解析之中;同时,推动学术论坛、社区议事、网络问答等多种形式结合,在与人民群众的深入对话、有效互动中澄清模糊认识、凝聚思想共识,使马克思主义理论在思想交流交融交锋中实现有效引领,真正成为人民群众自觉认同、主动运用的思想武器。

(四)与思政课改革创新的需求同步推进,提高对思政课的支撑力

习近平总书记指出,思政课建设要“向改革创新要活力”。新时代推进马克思主义理论学科建设,更重要的是明确并强化学科的使命担当,落实好立德树人根本任务,回应思政课改革创新的需求,实现学科与教学的协同发展。

一方面,马克思主义理论学科建设要回应“大思政课”建设的需求。习近平总书记提出,“‘大思政课’我们要善用之”,要“以‘大思政课’拓展全面育人新格局,把思政小课堂和社会大课堂结合起来”。思政课的本质是讲道理,马克思主义理论学科要支撑思政课把道理讲深、讲透、讲活。基于此,马克思主义理论学科建设既要面向课堂教学,为思政课提供系统化、学理化的理论资源;又要面向现实社会,为“大思政课”在更广阔场域中的展开提供思想引领和理论依据。在研究内容上,马克思主义理论学科研究既要深入阐释马克思主义经典之理、中华优秀传统文化之理;又要紧跟时代发展,系统研究党的创新理论的最新之理、当前国内外的形势之理。在实践进路上,要协同推进理论课堂、实践课堂、时政课堂与数字课堂建设,让“大思政课”更加深入透彻地讲理,让党的创新理论更加深入学生心田,切实增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。另一方面,马克思主义理论学科建设要回应大中小学思政课一体化建设的需求。习近平总书记指出:“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程……推动思政课建设内涵式发展。”马克思主义理论学科既要为大学阶段的立德树人任务服务,也要为中小学阶段的立德树人任务服务;既要支撑不同学段的思政课建设,也要支撑不同学段的课程思政建设;既要引导学生在思想政治理论素养上过硬,也要引导学生做到德智体美劳全面发展。这就需要马克思主义理论学科建设为不同学段的立德树人工作提供强大的学理支撑:大学阶段侧重于帮助学生进行马克思主义理论体系的系统构建,深化理论认同与实践转化;中学阶段侧重于引导学生掌握马克思主义基本原理,从而形成正确的世界观、人生观、价值观;小学阶段则侧重于激发学生爱国情感与集体意识,培育良好行为习惯与道德素养,夯实思政教育的启蒙基础。这也需要马克思主义理论学科建设源源不断地培养能在不同学段任教的马克思主义理论专门人才,培养在素质上符合“六要标准”、在思政课建设上做到“八个相统一”的优秀思政课教