12月19日，学院召开2023-2024学年第一学期教学质量管理专题会议。学院党委副书记张军、副院长康璐、质量管理办公室、教务处、学生处、实践教学中心负责人及全体教学督导委员参加会议。
各位督导委员分别对教学督导过程中发现的问题、呈现的亮点，以及相应的建议进行了分享。
康璐副院长指出，学院要加强对新入职教师、青年教师的指导,通过老带新等机制,发挥传帮带作用,使其尽快熟悉教育规律、掌握教育方法。在后续的教学督导过程中，各个职能部门要相互合作，严抓教学规范，各系部要落细落实教研活动，积极推动课程建设、推行集体备课制度，提升教学质量。
张军副书记强调，教学管理工作和学生管理工作是相辅相成、相互促进的,对提升学院人才培养质量具有重要作用,学院要尽快建立督导工作联合办公机制，督导委员会要针对教学督导过程中发现的问题进行梳理并向各部门通报情况，各部门要针对性地提出解决办法和措施，切实推进学院高质量发展。
一、督导工作的总体情况
本学期第十周至第十六周，质量办组织各位教学督导委员开展了为期七周的教学督导，督导范围为三年内的新进青年教师，共计听课490节，被听教师50名。在教学督导过程中，各位教学督导委员深入教学第一线随堂听课，并与被听课教师进行课后团队交流、一对一沟通等多种形式的沟通反馈，针对青年教师在教学过程中出现的问题给出了切实有效的建议。以下为部分教学督导过程中的记录照片:
（图中为督导委员李叔龙和张茂玻与被听课老师沟通）
（图中为督导委员易康听课）
（图中为督导委员张莉与被听课老师沟通）
（左图为督导委员黄颖与被听课老师交流 右图为督导委员李冰听课）
二、教学督导过程中发现的亮点
亮点一 青年教师在课堂教学过程中与学生的课堂互动较多，许多青年教师能够营造一个气氛活跃的课堂氛围。并且，与部分老教师相比，青年教师与学生的沟通更加顺畅，与学生关系更加融洽。如胡晓琴老师（经济贸易系《心理健康教育》）在上课时情绪稳定，与学生有一种天然的亲近感。
亮点二 部分老师在督导过程中积极主动地寻求进步，会自己主动找到督导专家请教沟通在教学过程中遇到的问题，在沟通后认真反思教学、改进教学。当督导专家第二次进入课堂听课时，发现教师教学有了明显的进步。如官晨老师（经济贸易系《创新创业基础》）在工作中认真负责，积极探索并实践职业教学方法，在教学中做到了知行合一；曾桃老师（经营管理系《医药电子商务与网络营销》）在两次督导听课过程中有非常大的进步，针对督导专家提出的问题积极寻求解决方法，改进课堂组织，得到了很好的教学效果。
亮点三 部分青年教师实际的教学能力很强，能够把握整体的课堂教学节奏，在教学过程中能通过采用一些小技巧小方法来提升学生的学习兴趣，帮助学生理解知识点。如荣涓一老师（会计系《财税基础知识》）在课堂之中使用小游戏的方式来鼓励学生积极回答问题，提高学生的课堂参与度；丛香老师（经济贸易系《跨境电商英语》）能利用过往工作经验，和日常积累的真实岗位工作中的教学素材，例如图片或者视频，对教学重难点进行有效的讲解；张佳兆老师（马克思主义学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》）熟悉每一位学生并对其学习情况有充分的了解，在讲解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》时以所讲时期毛泽东所写的诗词引入讲解，贯穿在整堂课之中，帮助学生更好的理解毛泽东思想，也有助于帮学生拓展其他知识。
三、教学存在的主要问题
问题一 青年教师对于课堂纪律的管理有所欠缺，很多教师在上课时前排座位没有学生，后排却坐满了学生，并且学生在课堂上玩手机、打游戏是常见的现象，教师并没有对这种现象加以干预或是干预后并没有作用。这体现出青年教师对于课堂整体的把控力度还有待加强，对课堂管理的方法和技巧还需要从实际教学中不断精进。
问题二 青年教师对于教学内涵的思考不够，教学资料准备的不规范。这具体体现在很多教师上课只有PPT，而没有教案，即使有教案也只是简案，甚至存在复制他人教案的情况；并且很多教师在授课过程中不按照教材内容讲解或是直接照本宣科，存在照着PPT念的现象。这一问题就直接导致教师上课时对于教学内容不够熟悉，在讲解时也就不能让学生很好的理解教学内容，实际教学与预期效果产生了很大的差距。
问题三 青年教师普遍缺乏行业经验，对行业实际工作的理解浮于表面，无法从实际工作的层面教学进行设计，无法区分哪些知识内容是实际工作当中的重难点，无法按照实际工作的要求指导学生，教学内容的设计体现不出来行业发展和前沿理念，只能局限于书本知识点的传授。甚至有教师自身对教学内容都不熟悉不明白，在教学中教师对于这部分知识通常选择是不讲或弱讲，导致课堂教学效果不达标。
问题四 许多青年教师在入职前没有接受过系统的课程思政培训，对于如何将思政元素融入到课程中缺乏清晰的认识。部分青年教师过度依赖于教材和传统教学方法，缺乏创新思维和教学方法的探索，难以将思政元素与课程内容有机结合。并且，有少部分老师存在一定的惰性，没有沉下心来去思考如何在教学中融入思政元素。
四、教学建议
建议一 学院诊改办、目标办、人事处、教务处、学生处建立以问题导向的“两办三处”部门联动工作机制。
建议二 邀请教学能力强的青年老师在学院内开设一堂公开课，进行观摩学习、共同交流。这不仅可以让大家深入了解优秀的教学方法，还能激发各位教师的教学灵感，提升教学水平。
建议三 进一步加强导师制的建设，在学院形成真正老教师及双师型教师带领普通教师成长的机制，这既符合相关政策要求，同时又能够尽快提高青年教师解决实际工作问题的能力。落实完善老带新工作机制，对青年教师和老教师都是双向提升，双向促进。同时，要进一步加强对青年教师的继续教育工作，通过多种方式相结合来有效提升新进教师的教学能力。
建议四 学院各系部各专业应完善集体备课制度，以确保教学资源的共享和优化。同时，在实施过程中避免偷懒照搬，应遵循一定的原则导向，要根据真实学情对教学材料进行合理调整完善，做到因材施教，以确保集体备课的真正目的得以实现。
建议五 在实际教学中可采用项目任务驱动教学法，通过让学生完成具体的任务，从而激发他们的学习动机，使他们能够保持对学习的持续兴趣和积极性。同时，任务驱动教学可以根据学生的特点和需求来设计任务，从而满足不同学生的个性化需求，促进他们的个性发展。并且任务驱动教学法要求学生能够运用所学知识解决实际问题，这有助于提高学生的问题解决能力和实践能力。
建议六 专业教学中可采用案例教学法，利用集体备课优势，采纳来自现实中的真实案例、书本上的虚拟案例。传统的教学方法往往以直接传授知识为主,学生们往往对枯燥的内容失去兴趣。然而,案例分析教学法通过引入实际案例,让学生们从实际问题中发现学习乐趣，提升解决实际问题的能力；对于教师而言，案例教学需要教师具备较高的教育教学能力和实践经验，通过引导学生分析、讨论和解决问题，教师可以不断积累教学经验，提高其教育教学能力。
五、总结
本学期，督导委员会在督导工作中，坚持以“导”为主、以“督”为辅的工作方针，本着规范办学行为、稳定教学秩序、提高办学质量的基本思想开展督导工作，形成了“督有重点，导有目标;以督促改，以导促建”的良好工作局面。
下一步督导委员会将针对本轮教学督导过程中发现的问题，联合其他相关职能部门落实解决，完善相应的制度规范，以教学督导为主线，来推动改进学院教育教学工作中存在的问题，做好教学督导工作的成果转化，促进学院教育教学工作的稳步发展。
附件：各位督导委员会上发言稿
张莉发言稿
本学期目前我共听了刘欢、黄文镜、李杰、曾桃、何金颖等5位老师的5门课程，共32课时。5位老师的教态自然亲切，着装大方得体，精神饱满，普通话标准，语速适中；语言流畅，且教师都是提前到教室，没有提前下课，课堂上没有任何与教学无关的事情。整体具备教师的基本素养。但教学中表现出一些共性问题：
一、教学资料不规范
5位老师教学计划和教案都过于简单，按模块划分，理论和实践在计划中都没有体现；看不出教学设计。只有何金颖提供了课程标准，但实际授课没有按照课程标准执行；
二、教学不熟悉
新老师缺少教学经验，对教学内容不熟悉，表现出明显的生涩。
三、教学内容无革新
1.没有体现课程思政
老师缺乏课程思政意识，教学内容没有体现出思政元素。
2.教学内容没有体现行业发展、岗位需求，没有和专业人才培养目标结合起来。
无论上的本专业的课，还是外专业的课，都没有和专业人才培养目标结合起来，没有体现任何行业最新发展趋势和行业的最新理念，没有体现出课程与岗位需求的关系。例如：餐饮服务与智能管理，教学内容过于基础，只体现了技能，没有体现“智能管理”，而老师的理由是没有经费买设备。
3.岗课赛证没融合
有部分课程，如“烹饪营养与卫生”、“网上店铺运营”都是典型的可做岗课赛证融合的课程，但老师们思考太少。
4.教学重点难点课堂表现不明显
重点应该体现其价值，对整门课程的作用；难点之所以是难点，是没那么容易就掌握的，或者容易出错的，怎么去解决？一定要有对策，从而解决学生难以正确掌握的问题。
四、信息化工具利用不够
课堂中信息化工具利用率较低，大部分就是易智教签到，交作业。没有真正发挥信息化工具辅助教学的作用，除了电商老师，其他老师课堂仍然是传统手段为主。
五、教学方法针对性不强
教学中每个专业、每个班具体情况不一样，需要因材施教。根据专业背景、学生情况来选择适合的方法，但年轻老师对教学方法的掌握还需要加强。
六、教学组织还需优化
老师们对课堂的时间分配、练习和讲授的配合掌握还不好，造成课程比较散，目的性大打折扣。
以上问题已与每位老师进行了沟通，并给老师们提供了建议：
一、教学资料
教学计划把理论讲授和实训内容分开；建议年轻老师备详案，全面设计教学过程。教学计划和教案应该是指导老师更有效上课的教学资料，体现老师对整门课的设计和教学组织，要认真对待；
二、熟悉教学
建议新老师加强学习，包括专业学习、企业实践和教学方法手段的学习，要多思考。
三、教学内容
1.课程思政元素的挖掘：从学生的专业背景、课程的特点入手，给老师们建议了思政要素的挖掘。如“烹饪营养与卫生”，授课专业是烹饪工艺与营养，可从职业道德规范、餐饮工作者的使命感、食品安全合理的饮食观念、良好的烹饪习惯等方面进行挖掘；“餐饮服务与智能管理”，本节课所授内容是“餐厅服务基本技能—餐巾折花”，蝴蝶、蜻蜓、祝寿蜡烛等等折花均可从两个方面入手挖掘思政要素：一方面折花本身的形态美，要学会欣赏美，才能创造美；另一方面折花的寓意，在什么宴会主题下用什么折花更合适，这和中国传统文化就结合起来了；“网上店铺运营”建议把新商业文明、中国传统文化、中国梦、创新创业思维融入课堂等等。
2.教学内容的革新：在教学资料和课堂上都能与学生的专业背景结合起来、能从行业的最新发展入手来组织教学。例如“餐饮服务与智能管理”，智能化理念必须贯穿始终，专业都在数字化转型了，课程必须得有现代化的一方面，这和有没有智能设备是无关的。
3.岗课赛证融合：直接给部分适合进行岗课赛证融合的课程，或者适合岗课赛融合的课程建议如何入手。例如：“烹饪营养与卫生”
岗：中式烹调师、中式面点师、西式烹调师、西式面点师、餐厅服务员、营养配餐员
赛：专业技能比赛，如烹饪大赛
证：营养师、中式烹调师等
创：创新创业
每个方面从哪个点入手去分析，使之与课程结合起来，都与老师进行了详细交流。
4.教学重难点的把握：根据教案中的重难点，在课堂怎么体现，怎么解决，和老师进行了讨论和分析，以期进一步明确教学目标。
四、灵活运用信息化工具
老师们主要利用的是易智教平台，但平台经常出问题，就影响了老师的课堂教学效果，“网上店铺运营”用了1+X证书的考证平台，结合课堂教学，效果就很好。可以多用一些微信小程序来辅助课堂，与学生互动。
五、积极改进教学方法
“以生为本”、“因材施教”是我们课堂教学的核心，无论是教学资料的准备，还是课堂的组织，都要考虑学生的基础、专业背景、未来可能从事的工作。例如，22药品经营与管理1班，学生缺乏主动性，即使会，也不喜欢齐声回答，他们就适合单人独立回答、加平时成绩的方法；23商务管理班，第一次招生就9个人，后面补录的学生基础较差，学生上课自动分成两块，为了带动学生，
六、优化教学组织
及时处理教学中出现的问题，不要累积，时间长学生就不记得了；通过加强学习来优化教学过程组织。
对教师队伍建设的建议：
1.新进老师第一年以跟班听课学习为主，可安排坐行政班，保证横向交流的时间；
2.加强新进老师和老教师的沟通，可通过结对子的方式提高教学能力；
3.每一次教师培训后都要有考核方案，针对考核内容进行考核，督促老师多思考。
本次督导，电子商务的曾桃老师两次听课进步非常大，她积极寻求解决方法，改进课堂组织，效果很好；黄文镜老师对课堂的把握相对其他新老师来说强了很多，她很适合参加教学能力大赛，建议下学期她上一次公开课。
张茂玻发言稿
尊敬的各位领导，前辈们：
非常荣幸能够和大家一起，参与到学校的教学质量监控工作中来，深知作为督导，我们的职责是监督和指导教学工作，帮助教师改进教学方法，提高教学效果，同时也要发现并培养教学中的优点和特色，推动一批名师、优秀课程和优秀教材的成长。与其说质量监控是种责任，对我来说更是一次学习、提升、反思和成长的机会。对我，对被督导的老师我们是双向奔赴。
一个月来，先后听了6位专兼职思政老师和1位会计系专职老师的课，和李院长一起完成了两次教学督导评价交流。听课指导的老师有两位在上周末参加成都市职业学院思想这种理论课年会暨新进思政课教师说课比赛中分别获得了特等奖（陈星月）和二等奖（胡静）的成绩。这充分说明教学督导这份工作的必要性和对老师成长的帮助。这项工作的开展初显成效。
在本次督导过程中，我认真听取各位老师的授课内容，观察学生的学习情况，检查教学设施和教学资源的使用情况，以及了解学生对教学质量的反馈意见。同时，我们也会针对教学中存在的问题提出具体的建议和改进措施，以期帮助教师更好地完成教学任务，提高教学质量。
下一步工作建议：建制度、立规矩、抓落实、抓常规，让教学规范教学创新真正转化为老师的日常习惯和自觉遵守。完善制度（教师）新教师培训制度，开展新教师示范教学课堂活动。加强学生管理制度的完善，比如管理学生抽烟行为，如果有制度可依更容易管理。遵循教学规律排课，尽量少排或不排4堂连上。
老师普遍存在学术研究不够，知识联系不够，不能有效管理学生行为和情绪的行为。需要从激发学生兴趣和积极性方面有待提高。
最后，我想表达的是，教学质量是学校的生命线，也是我们每个人的责任。我们是执行者，接下来我会继续履行职责，为提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献！谢谢大家！
周卓发言稿
这学期共听6位教师每人8节课，其中2位青年教师公共必修课；1位会计系专业课；艺术设计系2位外聘教师专业课；1位新进青年教师专业课。
一、听课情况分析
公共必修课因为是集体备课，PPT讲义、课程设计、教学方法、教学手段、教学形式统一，青年教师上手容易，教学目标也容易达到。集体备课的优点很突出，各专业集体备课一定要落实，特别是新老师。冯亚娟老师专业能力强，表述清晰，逻辑性强。听课后也发现些问题，课堂讨论、讲解实例环节，教师没有更多的联系学生实际情况分析，明显有说教成分，学生不易产生共情。教师没有充分利用讨论环节调动课堂气氛，课堂节奏把控不够，后期需要改进。
艺术系企业兼职教师经验丰富，讲课重点突出，关键点描述清晰，听课过程中我也学到很多新知识，也拷贝了企业内部制作的资料。企业兼职教师优等生收获很多，但是差生更差。课堂中教师操作过程都有录屏，便于学生复习，部分学生上课不听，想交作业前再看录课视频，课堂效率不高。
艺术系、会计系青年教师专业课教学认真，个人能力强，也得到学生的认可，但是教学效果没有达到预期。主要原因是教学方法、教学手段单一，对学生情况了解不够，以为只要认真、仔细操作和演示，学生就能掌握技能。两位老师不能应对3+2学生情况复杂性，教学过程没有设计。
二、个人建议
1.教学过程的设计，应该围绕激发学生内驱力，调动学生积极性，培养自学能力。我给艺术系青年教师分享了我上操作课的教学方法：每章节留部分内容不演示，给学生提供视频或者资料，让他们自学，每周布置课外自学章节，第二次上课留时间考试。考试内容有30%自学内容没有，而是相关知识，迫使有上进心的学生自学更多内容。
2.教师应该关注学生个人发展，课内70%基础30%拓展知识，课外分层教育，差生补差；中等生巩固知识；优等生拓展更多更广的知识和能力，为技能比赛做准备。教师重视一对一辅导，认真批改作业深入了解学生性格及能力特点，帮助学生扬长避短更好的发展，也利于学生组队参加技能大赛。
参加比赛的学生需要付出许多时间和精力，希望学院给学生增加一些学分或者其他鼓励。
3.教师最重要的是知识的迭代，高职教师更是需要不停的学习新知识、新观念，现在学习途径很多，上网就能搜到想学的知识。互联网+时代给教师的个人知识管理带来了一些挑战。互联网上的信息泛滥和信息量参差不齐，教师需要具备辨别能力和筛选能力，避免被误导或浪费时间。教师需要具备信息化技术的应用能力，熟练掌握各种在线工具和应用软件，才能更好地进行个人知识管理。
运用“互联网＋”，让信息技术与教育教学深入融合。从课程建设出发开发应用系统，充分挖掘教学内容，培养教师运用信息技术的能力，创新教学方法和模式，使教师和学生获得更好的教学体验。发挥信息技术对教育教学创新改革的推动作用。
这学期质量办组织的听课活动，帮助青年教师快速成长。我听课的一位教师从第一节课不能脱稿，到最后一次讲课内容有趣进步很大。艺术系一位新老师之前找我询问如何带学风差的班，听课活动给教学交流和指导提供了依据。
杜芳林发言稿
一、听课量：
总共6人，24节次。具体如下：
丛香《跨境电商英语》
高蕾《大学英语》
李函奕《英语学习策略与实践》
荣涓一《财税基础知识》
梁吉虹《烹饪营养与卫生》
刘茜《跨境电商供应链管理》
二、教学观测情况
（一）纪律管理
1.考勤管理欠缺
2.课堂纪律管理不足（玩手机、睡觉的现象等）
（二）教学准备
1.授课计划及教案的准备：能提供，但教案中简案、非原创的问题突出。建议在教学督导以外，核实授课计划的完成情况，以免出现上到哪儿黑就在哪儿歇的情况产生。教案可个性化设计，突出教学特色及亮点。
2.教学设计及实施：
学情分析与教学实施：学生学习动力不足，教师对课程与人培目标的把握不够。应采用教研活动集体备课、老带新等方式帮助教师理解教学内涵、做好教学设计。
教学设计：教师只备教材不备学生，对教学内容、目标把握不够。教师需要梳理教学目标与教学内容的内在逻辑联系，根据人培目标、岗位素质及技能要求重构课程，梳理课程思政元素，设计课堂教学环节。
习题讲解：题目要点解析不充分，需要培养学生读题、审题的能力。实践性的练习，需要教师手把手教学，真正把技能教过手。
（三）教学亮点
部分教师能利用过往工作经验，和日常积累的真实岗位工作中的教学素材，例如图片或者视频，对教学重难点进行有效的讲解。
对于沉闷的课堂氛围，采用小游戏的形式让学生参与教学，让课堂活起来，学生的思维动起来。
李叔龙发言稿
一、加强学院督导的顶层设计
加强学院督导工作的顶层设计是提高教学质量和学生学习效果的重要保障。为此，我们需要从以下几个方面入手：首先，明确督导工作的目标和任务。督导工作不仅仅是监督教学，更是要促进教学质量的提升，我们需要明确督导工作的目标和任务，制定科学合理的工作计划和方案。其次，加强督导队伍的建设。督导队伍是督导工作的核心力量，需要具备较高的专业素养和教学经验，我们需要加强督导队伍的建设，提高督导人员的专业素养和教学能力。再次，完善督导工作的制度和机制。督导工作需要有一定的规范和制度，确保工作的科学性和公正性，我们需要完善督导工作的制度和机制，明确工作职责和流程，加强督导工作的监督和管理。最后，加强与教师的沟通和合作。督导工作需要与教师紧密合作，共同提高教学质量。我们需要加强与教师的沟通和合作，了解教师的教学情况和需求，提供必要的支持和帮助。
二、构建立体式的教学督导
构建立体式的教学督导，开展院系两级的督导体制，是提升学院教学质量的关键举措。这种体制将形成多元化的督导力量，既包括学院的专家团队，也包括各系的教学骨干，形成全面的教学督导网络。
立体式的教学督导将确保教学过程的全面覆盖，从课程设计、教学方法、课堂效果到学生反馈等各个环节，都将得到细致入微的观察和指导。这种全方位的督导方式，有助于及时发现问题，提出改进建议，推动教学质量的持续提升。院系两级的督导体制将充分发挥学院和系两级的教学管理优势，形成合力。学院层面的督导将关注全院的教学改革和教学质量提升，而系级的督导则更注重具体课程和教学环节的改进。这种分级督导的方式，既保证了全院教学质量的整体提升，也兼顾了各系的特色和需求。这种教学督导体系是学院提升教学质量、培养优秀人才的重要途径。这种新的督导模式将更加注重教学过程的全面性和针对性，为学院的持续发展提供有力保障。
三、加强落实对青年老师“老带新”的工作
加强落实对青年老师老带新的工作是提高青年教师教学水平和专业素养的重要途径。通过老教师的指导和帮助，青年教师可以更快地适应教学环境，掌握教学技能，提高教学质量。为了加强落实对青年老师老带新的工作，我们需要采取以下措施：
首先，完善导师制度。为每位青年教师配备一位经验丰富的老教师作为导师，明确导师的职责和任务，确保指导工作的有效开展。
其次，加强导师和青年教师之间的沟通和交流。定期组织座谈会、研讨会等活动，让导师和青年教师共同探讨教学问题，分享教学经验，促进双方共同成长。
再次，加强对指导工作的监督和评估。建立完善的评估机制，对导师的指导工作进行定期评估，及时发现问题并加以改进。
最后，为青年教师提供更多的培训和发展机会。通过组织培训课程、教学比赛等活动，提高青年教师的教学水平和专业素养，为他们的职业发展提供有力支持。
彭莉发言稿
各位领导各位同仁，大家好！
很遗憾因故无法参加19号下午学院督导总结会，我只好把自己一个多月来听课的观察体会感受以文字的方式提交给督导委员会，敬请各位领导各位同仁审阅。
从11月6日到12月11日，我总共听了4位老师分别教授的4门课程，全程认真听完每一位老师每一堂课，并全程记录，课后认真与老师们交流，提出了具体的改进意见和方法，形成的详细的听课监测表，已经提交给督导办。在此，将这段时间观察到的共通性问题和建议，汇报如下：
一 存在的问题
1.我们的课堂教学更像是中学教学的延续或翻版，与“职业”核心能力需求相距很大，与如何培养和激发学生思考实际工作中的问题，如何解决问题的方法途径，相距很大，以至于中学文科课程教学中常见的勾画书本知识点，成为主要的课堂教学现象，教学中加入的视频和网上搜索的案例，只是枯燥课堂教学的调剂品，教师无法就书本案例或者网上案例引导学生做深入的分析和探讨，没有起到激发学生思考问题，如何创新性的解决问题能力的作用。如果以企业从业人员的角度来观察的话，这样的以记忆知识点为主的教学方式培养出的人才，基本都无法适应现实商务工作的需要，因为现实中，没有哪一位商人是拿着书本或者背着知识点解决现实工作问题的。
2.教师普遍无任何行业经验，与从教时间长短无关，说的稍重的一点：我们对行业实际工作的理解很肤浅，无法从实际工作的层面组织教学内容，重构教学内容，无法区分哪些是实际工作中的重难点，无法依工作流程或工作项目任务指导学生，只能局限书本知识点的传授。教师和学生对书本的依赖性都很强，甚至有教师对教学内容不熟悉不明白，对不熟悉不明白的内容，教师普遍选择是不讲或弱讲，教师的知识结构技能与行业工作技能差距较大，培养学生的实际工作能力差强人意，即使能脱稿讲授，也无法跳出课本，更无法融会贯通游刃有余。
3.教师对职业教育中常用的教学理念和教学方法，理解肤浅或无心采用，甚至不知道有哪些常用的职业教学方法，当然就谈不上如何实践。
4.专业群设置不合理，专业课程设置不合理，课程教学内容选择不合理，这些与行业需求密切相关的核心部分，存在较多问题。凭感觉定课程，教师凭自我知识层面自行选择教学内容的现象较为普遍，这样的结果就自然导致专业群课程间无法相互支撑，实践工作中重要的技能没有在教学中得到培养和训练。
5.学生普遍缺乏学习兴趣，相当部分学生上课安静的玩手机，教师也无心干预，形成教师按流程讲完书本，学生安静玩完手机，教师无心唤醒也无法唤醒学生。这样的局面长此以往，教师无法长久保持职业自豪感，久而久之教学会索然无味，学生蹉跎时光碌碌无为，他们未来工作能力如何发展如何，只能看学生自己的造化自我的野蛮生长，我们的教学工作对学生的支撑很弱很弱。
综述所述，可以发现问题集中体现在以下几个方面：
一是：教师的行业经验问题
二是：教学理念和教学方法问题，如何培养学生思考问题解决问题能力的问题
三是：专业群设置、 课程设置、 教学内容设置与完成的问题
四是：如何激发学生学习兴趣问题
各位领导各位同仁，我个人从91年参加工作至今，在外贸行业连续工作至今已有32年时间了，对行业情况已有一定程度了解；从2004年回到成都工作，同时在外贸校承担企业外贸人员业务培训开始，到两校合并，迄今承担日常教学工作和企业培训已近20年的工作时间了，对职业教育情况也有一定程度的了解。众所周知，企业重实务而学校重荣誉，荣誉的获得应该是实务为基础，这样才能行稳致远。因此我从观察企业并观察学院的角度，诚恳提出如下建议，敬请各位领导各位同仁审阅，有不妥之处，敬请海涵敬请批评指正：
二 改进建议
1.形成真正双师型教师带领普通教师成长的教学相长的机制，尽快提高现有教师对行业工作的熟悉程度，提高教师解决实际工作问题的能力。
建议学校清点一下现有教师中真正同时在行业中工作的双师型教师到底有多少，（请注意不是指老教师也不是指双师素质教师，因为有相当部分老教师或双师素质教师也缺乏行业工作经验），形成以真正的双师型教师带领普通教师成长，教学相长的机制，尽快让双师型教师将他们的工作经验传授给非双师型教师。
2.探索并形成如何与企业合作培养双师教师的机制，留心并注重从企业中引进那些至少有8年以上行业工作经验，且有教育情怀的人才加入到职业教育队伍。有一些原属于企业主办的职业院校已经形成了如何引进企业人员到学校工作的机制，我们可以借鉴学习。
3.学习优秀职业院校的校企合作的成功模式和经验，模仿和实践他们的成功做法，在部分专业中，尝试代持企业项目或运营，或学习和模仿他们的仿真实训体系，这方面比较典型的优秀成功的院校有：浙江工商职业技术学院，南京工业职业技术大学等，这两个学校或密切结合了学与做，教学与实际工作成为一体，或仿真实训体系完全来自与企业的合作，两所学校与企业合作密切度很高。需要派教师去驻地现场跟班学习，将他们的成功经验学回来。
4.专业课程中依工作流程重构教学内容，以项目任务驱动教学，而不是以课本中章节驱动教学，其实这个职教教学方式早在2009年以前，教育部职职教研究中心专家姜大源教授就大力在全国推广，后续有很多优秀职业院校实践成功。这个教学方法，易懂好学贴近实际，实际也是教学大赛中的亮点体现，可以在很多专业课程中推广应用，课堂教学日常已经这样做了，教学大赛获奖才是水到渠成的事，反之，就是无本之木。
5.培养商人最好的捷径是深度案例教学法。专业教学中采用深度案例教学法，无论是来自现实中的真实案例，还是书本上的虚拟案例，对案例的深入剖析，激发学生以现实业务人员的心态，与教师一道，提出他们心中的疑问，激发他们的想象空间，共同思考解决问题的角度和方式方法，从而激发他们的学习兴趣，培养学生潜在的贸易素养。
6.以产业链的关联度、以工作岗位密切程度、以及专业课程关联关系，重组专业群，这样才能在后续的专业间的课程设置、发展机遇以及课程教学等方面相互促进相互支撑，也才能在今后双高建设中走上良性的发展轨道。
7.育人是根本，而育人中以培养思考问题解决问题为核心，是育人的关键。探索如何激发学生的学习兴趣，如何将他们潜在的贸易素质挖掘出来，如果能将课程与实际操作结合起来，让学生在课堂上和课余时间都有实际工作载体，哪怕是虚拟的工作载体，都强过书本知识点的勾画和记忆，只有将书本的知识运用与实践相结合，以培养学生的学习能力为重，以培养思考问题解决问题的能力为核心，才能应对未来企业对商务人才的需求。
三 已发现的青年优秀人才
值得欣慰的是，这次听课，也发现了两位优秀青年人才，一位是胡晓琴老师，她上课情绪稳定，与学生有一种天然的亲近感，且教学内容选择比较恰当，加以培养，日后能成为优秀的学生心理指导教师。另一位是官晨老师，她勤奋好学，认真负责，积极探索并实践职业教学方法，且知行合一，是一位优秀的青年教师。
各位领导各位同仁，作为一名热爱教育工作的普通教师，我只是诚恳的将个人不成熟的想法讲出来，不妥之处，敬请大家审阅并批评指正。无论我的意见正确与否，无论是否能得到大家的接受或采纳，我都衷心的说一句:无论问题有多大、问题有多少，只要学校下定决心一一解决，学校就有可能走上一条良性发展的轨道，学校的未来就会更美好。
易康发言稿
各位领导：
根据质量办的教学督导工作安排，从第10周开始到上周第15周结束，我一共听了6位老师共计40多节课，下面我谈一下感受。
首先是我对督导听课的一个自身的态度，6个老师的课，涉及到不同的课程和教材，有近一半的教材我都上过，但是每一老师的思维都是不同的，设计出来的课都有不同的风格，特别是有1-2个优秀青年教师，我现在换一种角度来看这门课程的课堂教学和设计，跳出自己的固有模式和思维来看别人的课，其实是有我值得思考，学习的地方。
一、整体情况
听完40多节课，我还是将这6位老师分为了两大类：
一类就是有较高的专业素养，课上得较好，有较强的把控课堂和驾驭课堂能力，对这样的老师，下一步就是考虑如何培养成为骨干教师、优秀教师了。例如许靓老师、李函奕老师、王永芳老师。
第二类是有提升空间，需要指导帮助其成长的老师。其他3位老师属于这一类。
二、存在的问题
对于存在问题，我也将问题归纳为两个层面：宏观和微观上，从宏观上看，以下几个问题存在：
1.教学内涵不够丰富：有年轻教师缺乏对教学内容的深入掌握，只是简单地按教材，甚至按照教材配套的PPT进行传授，缺少深入思考和分析，导致教学内容的内涵不够丰富。
2.缺乏教学设计：表现为在教学中缺乏创新和个性化的教学方法和手段，导致教学过程缺乏趣味性和吸引力。
从微观上看，存在以下问题：
1.缺乏教学经验：年轻教师缺乏教学经验，对课堂管理技能不够成熟，导致课堂难以有效传递知识，包括授课的语音语调的抑扬顿挫。
2.课堂上缺乏自信：个别年轻教师课堂上缺乏自信，难以获得学生的尊重和认可，影响教学效果。例如：有一次受质量办委托，特意去听一个评教分数不理解的老师的课，老师的专业素质没多大问题，关键就是课堂上缺乏自信。
3.缺乏对教学的思考。表现为两个方面
（1）教学准备不充分：缺乏对教学内容的深入思考、了解和准备，导致课堂教学不够扎实和不丰富。例如：一半的老师都只有课件，没有教案，甚至说课件是集体备课的，没有明白课件讲义与教案的区别。例如有老师只按照教材所配套的ppt讲，ppt上呈现的内容，她又不讲，那呈现在课堂上又有何意义呢？
（2）教学方法单一：教师使用传统的讲授式教学方法为主，缺乏多样化的教学手段和灵活性，不善于提问，不善于引导学生，使得课堂教学缺乏趣味性和互动性。而李函奕老师上周五的课堂，关于如何中国农历这个词组的翻译，层层导入，层层设计问题，可见真是用了心。
4.对学生的把控不够：年轻教师对课堂部分学生不善于管理，对玩手机、睡觉不干涉，对教室前几排不坐人的情况也不干预。
三、原因分析以及建议
1. 教学内涵不够丰富的原因分析：不排除教学态度的问题，应该要敬畏课堂，不能拿个ppt就上讲台；可能是教学能力的问题，也有可能是绩效考核评价指标。现在考核指标只关注教学工作量，也可能导致教师不够关注教学内容的内涵。
改进建议：一是加强对年轻教师的督导，虽说教学有法，教无定法，但是对青年教师，特别是刚入职的教学要素应该齐全，二是年轻教师教学能力的培育应该有体系，提升他们的专业知识水平和教学能力；倡导教学团队为单位，定期开展课堂教学研究和实践活动；三是完善教师评价体系，鼓励教师关注教学内容的内涵。
2.缺乏教学设计的原因分析：归根结底就是缺乏对教学的思考。
我理解的教师的两大专业行为即备课与教学，备课是教学的前提，也是教学的基础。备课就是一个教学设计，现在提倡的课堂革命也就是教学设计的改进，而现在个别教师的状况就是这个前提和基础都没做好。体现在几个方面不专业：
（1）教案要么没有要么形式上不专业。教学目的、教学重点难点、教学过程、教学设计要素不齐全，要么就是教材配备的材料照搬；
（2）教学环节设计不专业，对教学内容缺乏思考，谈不上课堂的教学活动设计，缺乏对学生的差异化的思考，缺乏对教学方法和手段思考。
改进建议：以教学团队为基础，搭建教师间的交流平台，定期开展观摩课，团队老师们共同分享和讨论教学经验，一起磨课研课，例如录像磨课、团队磨课、换位思考磨课、学校也可以为年轻教师分配有经验的老师作为导师，进行一对一的教学指导和辅导。
3.对学生的管控不够的原因分析：对课堂上学生的睡觉、玩手机等行为管控不够，除了老师责任心不够，自己气场不足，自信不够，不排除也有老师担心管严格了学生的评教，我还是希望老师们该管还是要管，做一个自尊自信的老师，做一个富有勇气的老师。
李冰发言稿
本期听课任务主要集中在近3年入职的青年教师们的课堂，课程主要为信息技术系的专业课（包括基础性课程和专业性课程），分别是：
张珍《测试用例设计》（大二专选）、董喆《企业运营沙盘模拟》（五年高职大二专必）、高姗姗《数据库系统及应用》（大二专必）、官晨《市场调查与预测（信息技术）》（大二专选）、马晓宇《Python基础与应用》（五年高职大二专必）、刘志才《Python项目应用与开发》（大二专选），每位老师8节的课。
主要的观测、与老师们课前课后的沟通反馈，总结如下：
一、各位老师的高光时刻
1.张珍老师，很善于分享自己的企业经验，会根据情况举例，分享自己的经历和感受，以及走过的坑和思考的改进，学生对于老师自己的“八卦”显然很乐意听。
2.董喆老师，全程走在学生中间，课程的过程性指导和推进很明显。
3.官晨老师在讲课会设计跟创新创业结合的案例和引导，横向关联很好。
4.高姗姗老师的课程把上期和本期的课程进行了密切关联。
5.马晓宇老师，对于走神的学生，老师走到学生跟前，直接叫同学的姓名，跟学生眼神交流，语言轻柔地询问刚刚的听课情况，语言非常幽默，跟学生沟通，气氛友好。
6.刘志才老师，课程架构和有自编教材的经历，二者结合，有个人特色。
二、青年教师的优点
1.老师们接到督导听课任务后，都积极回应，认真准备，且积极跟督导沟通，从备课、课堂反馈、如何改进等方面都进行讨论，也看到第二次课，老师在做改进和调整。
2.老师们的教师素质都是具备的，课程的准备、课堂组织等能按照学院的教学要求完成，教学常规执行正常。
3.青年教师对学生的鼓励更多，抱怨和“简单粗暴”的要求更少，课堂上看到更多更接地气地看见每个学生，鼓励和肯定学生。
【建议】
1.可以进行优秀老师的课题教学示范观摩，尤其是推出一批优秀的青年教师的特色课堂，让新的思路、探索，传递给更多的老师。
2.青年教师的听课，也可以根据他们比较薄弱的课堂环节、课前课后环节，配合人事上的青年教师指导计划，进行相关学习。
3.老师们的好的案例、思政素材，应该向同系、同性质课程的老师共享，便于课程（组）思政设计和实践。
4.因材施教，不是一句口号，是需要一个班的所有老师一起努力，共享学生信息，一起协同分析学生情况，进行努力，把学生吸引到学习和课堂上来。
三、课堂反映出来的问题
1.教室的设备，文家的多媒体教室设备普遍老旧，就会出现突然电脑连不上投影，投影暗看不清等问题。明显会打乱教师授课节奏。
【反馈】这个问题跟老师们沟通，请老师们理解学院的设备的现状，并请老师们多想办法找到更好的教学互动的方式；这也提醒老师们需要多手准备，设备好怎么上，设备不好甚至故障了怎么上？甚至停电怎么上？
2.课程资源库，比如一个Python程序设计，在易智教上建了8个校本资源，其中会计系2个，我们系6个。资源库建设是可以合并的，同样性质的课程都可以合并建设，甚至跨系合作，未来还要跟课程思政、实践实训等结合起来，合理规划资源库里的文件夹和资源整理。
3.教师设计的互动环节，不是特别新颖，比较传统，这跟老师们成长经历也是有关，我们接受的就是这样的教育，如果不专门学习、研究和实践，很难突破。
4.老师们提交的教案，多数为简案，对于教学环节的详细设计，有时候是上课临时应对的，这个部分也跟老师们反馈了，可以关注教案的准备更加详细和周全。
【建议】
1.学校和系部教研活动，每期做关于新的教师课堂设计和组织的培训，学院人事的对外培训，也可以给老师们建议选择哪些比较有干货的培训项目。就像每次教研科研会出本年度主题建议一样，老师选择就有目标，不盲目。
2.教学资源库建设，可以进行系部层面的沟通和规划，再往下辐射到专业和课程，便于老师们更好地整合和共享课程资源。
3.教学资料的准备，教务处可以每年筛选一些优秀教案，给老师们互相学习。
四、其他
学院质量办的教学质量推荐的督导制度，是一次特别好的尝试和行动，我是专业负责人，对于我更多地走入老师们的课堂、观察学生们的状态等都非常有帮助。
总体设计及实施方案，都很清晰地给我们工作的准绳，便于工作快速开展起来。指导精神，是跟每一位老师进行教学观测和探讨，也让老师们对我很友好。
而定期的委员分享、总结和建议，都让我学习到了大家的认真、细致和很多好的思路及建议，会对我未来的工作产生很大的帮助。
黄颖发言稿
一、教学常规问题
1、课程标准：很多课标缺失，有的课以教材定标准，不是根据人培定课标再选教材，课标的教学目标不明确，目标是否达成、达成情况如何是不清晰的，课程内容是否前沿、是否能如期完成教学未考虑、课程间界限不清晰。建议：重新梳理课标的制订和审核流程，保证每门课都有课标并且可执行、可实施。
2、授课计划、教案：有的直接拷自教材配套资源，有的拷自老教师，甚至10年没有变化，流于形式。
3、考核方案：考核细项的评价优良合格不合格是不清晰的，也无防作弊方案，优秀合格学生得分无法区分；大量学生完成不了项目式实践实训，更不能胜任岗位要求，课程考核时怕大量不及格，就只有考点选择题、问答题，并且考试放水；还有的老师考分析类题，被学生骂过场多被学生评价打分低，就不敢考这些了。学生对考核、重修没有敬畏之心。
建议：
1、各系部配套的管理机制，专门花时间和花精力组织各教学团队及跨教学团队形成课标，包括目标、考核要求、每门课的区分；
2、各系成立督导小组统一检查，统一形成意见；
3、教学指导委员会同步进行严格的检查，教学督导委员会，再进行抽查评价。
二、教学内涵问题
1、教材：一是统一订了教材教师不用，教师按照自己搞熟了那套自己做的讲义讲，学生不带书、不看书；二是完全照搬教材，选用了案例式、项目式教材，不能灵活处理教材上的内容和教学形式，只能完全照着书上讲；
2、教学方法：照着PPT念，连程序都照着念，没有调试过程，也没有讲程序有错误如何处理修正，以及程序如何进一步优化，也不能进行案例的扩展进行训练，学生最终没有形成解决问题的能力。
建议：
1、新教师没有职业教育方法论的专门学习培训，缺乏情境式、项目式、工学结合、行动导向等最基本的教学方式，同行间听课互相学习，在老教师处也看不到这样的课堂，需要加强最基础的职业教育的学习。落实课程教学团队教讨，专业核心课要采用课程群团队，进行细致的教学研讨，不要只是给老师资料就算研讨，很多老师拿到资料是不知道如何处理这些资料的，所以研讨内容很细包括：教学进度方法交流、教材和教学资源的使用方法、项目式教学如何推进、学生如何考核检查等等，建议每半月研讨一次。
2、落实老带新，可以是团队带团队，发挥每位老教师的优势，杜绝只是签字了事。
三、学生学风问题
1、上课打游戏、上课睡觉、上课坐后排、旷课学生多，打游戏在有的班达到50%以上；
2、学生与教师间很大的隔阂、鸿沟，不要总是批评教育学生，少了融入和鼓励。
建议：学生学风考风提升专项行动，需要老师和辅导员、系部教学与育人管理形成合力，不要各干各干、各报怨各的。
李刚发言稿
为加强学校师资队伍建设，帮助青年教师提升执教能力和课堂教学质量，学院成立督导委员会组织开展持续听课助力青年老师成长专项活动，我作为参加听课的督导老师和人事处负责人的角色谈几点肤浅的认识体会。
本次督导对象是学校近二年来引进专兼职青年教师，以新时代新要求为导向，以教育改革为契机，坚持创新督导方式与手段，构建学院内的紧密合作与联动机制，形成合力，更好地识别问题、制定帮扶提升计划，从而不断规范青年教师的教学过程设计、提升青年教师的教学方法和教学能力水平，帮助青年教师站稳讲台，为提高学院内涵建设和师资队伍建设很有重要意义。
一是“严”督“善”导、优化评价体系，督导专家督教助力青年教师站稳讲台
近6周校教学督导团随堂评教听课，课后形成评价观测表，同时，教学督导团的专家们及时将听课的结果与新教师进行反馈与沟通，并提出改进的意见和建议。老师们的一言一行在潜移默化中影响学生，大到治学态度、做事风格，小到着装打扮、精神状态，教师要时刻提醒和告诫自己，培养学生的担当和自强精神，教会学生养成积极向上的学习和生活习惯。
督导专家充分发挥“导”功能，做到到位不缺位，到位不越位，持续完善反馈机制，联合召开青年教师学习交流会，面对面与各位青年教师进行了深度交流。督导们的“督课”鞭辟入里，“导课”循循善诱，老师们将教学过程中遇到的问题提出来向督导们请教，专家们一一答疑解惑，交流会一定会产生火花，对青年教师提升的实操性强。
二、学院各部门多维助力青年教师教育教学能力提升
各教学部门注重教学反馈，持续改进提升，频频“出招”，老带新、传帮带的工作进一步推进，通过建立导师制对青年教师进行一对一指导。人事处开展了青年教师导师管理办法的推进作，组织了相关备案和管理工作。有的教学部门安排落实以老带新，一对一对青年教师进行全程教学辅导；召开青年教师教学能力提升指导专题会议或教研活动，从课前准备、备课、课堂教学、师徒关系指导等方面阐释了青年教师如何快速成长，并要求督导的几位老师结合听课情况及自身多年的教学经验，对青年教师进行指导。
三、下一步建议和思考
（一）学院要多举措。
一是多观摩示范。从教学方法、教学手段等方面多对青年教师进行示范，学院可以每月开展一期“精彩一课”活动，建立公开课这个平台，开展优秀教师示范课观摩活动，引领青年教师改进教学方法、提升教学质量。
二是多下堂重规范。学院每学期多督导随堂听课，及时评课和跟进，督查青年教师恪守课堂教学规范。
三是多参赛促提升。学院举办青年教师讲课比赛，搭建平台；鼓励青年教师参加各级各类比赛；开展青年教师讲课评课系列活动，加快青年教师岗位成才步伐。
（二）学院要多要求（教学诊改中教师发展标准）。
一是要求多学习。青年教师通过观摩学习积累教学经验，提高授课能力和技巧，青年教师更要主动请教，实时汇报。
二是要求多指导。教师从教学各个环节对青年教师进行指导帮扶，以老带新，做好传帮带，乐山职院要求评审高级职称的老师必须1-2次校内公开课。
三是要求多听课。督导将持续跟踪听课，帮助青年教师提高教学技能和水平；落实督导同行评价，建议在职称评审中对45岁以下青年教师必须进行专门的同行教学评价，适当差额晋升，落实职称改革精神。
四是要求多培训。人事处严格落实90学时的继续教育的考核规定要求。学院各个部门通过组织公开课、线上线下教学培训，多渠道和方式培养提升新教师的课堂教学、教学方法与手段、课堂管理等技能。
四、这批次青年教师的普遍情况
一是老师的基本素质和素养都挺好，语言表达和课堂体态都挺好。二是上课内容安排、重难点的把握，教学目标都能完成。三是板书都不理想，粉笔字不好，认为多媒体可代替。四是上课平淡、缺乏激情，没有充分调动学生的参与愿望。五是备教材多、备学生少、使用通用课件。五是缺乏语言的艺术，引导学生方法不够灵活，还要再深刻理解和提升。
教师教学能力提升工作是一项关系到人才培养质量的重要工作，科学的督导制度，创新督导方式与手段，是构建内部质量监控与保障体系的重心，学校各个职能部门-教学部门-各个教研室三级联动，多维督导，为学校青年教师教学能力的培养构筑坚实的质量保障体系。
